秋风摇曳送香甜，丹桂飘香醉人心。行走在溢满桂花馨香的龙锦校园里，看那金黄色的小花绽放枝头，心情顿觉舒爽。今天上午龙锦校区四、五、六年级的所有语文老师走进四年级两位老师的语文课堂，感受了一场又香又美的“桂花雨”。

本次研讨课的主题为：立足课堂转型，关注学习方式的转变，由蒋铮老师和周婷老师执教《桂花雨》第一课时和第二课时。《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。两位老师认真研读教材，准确把握文章的重难点，目标清晰准确地体现了中年段阅读教学特色。

蒋铮老师带来的《桂花雨》第一课时的教学中，首先以学生的生活实际和感受导入新课的教学，让孩子们畅所欲言自己眼中的桂花，孩子们兴趣盎然。紧接着以小组合作的方式将教学重点放在字词解读上，通过图片理解“云脚长毛”；联系生活区分“拣”和“捡”；出示甲骨文学习“鲜”……字词教学扎实有效，学生收获颇丰。随即蒋老师带领学生轮读课文，通过解决“在桂花成熟的季节，作者一家都做了哪些事情？”这一问题来理清文章脉络，为精读课文打下了扎实的基础。最后蒋老师和孩子们一起赏析了描写“桂花香”的相关文字，理清了贯穿全文的这一线索。蒋老师的整节课一气呵成，重难点清晰，教学中娓娓道来，让听课老师感受到了桂花般的芬芳。

周婷老师执教的《桂花雨》第二课时中，上课伊始直指重点“摇花乐”的品读，毫不拖沓。通过小组合作的方式将学习的自主性还给学生，让学生在小组共同体内赏析文章的关键词句，圈点勾画的阅读习惯也在点滴中培养。在学生的小组汇报中，周老师适时介入，通过小组合作读、师生合作读、创设情境读、想象画面读等多种方式感受作者字里行间所表达的快乐。尤其值得一提的是周老师大胆创新，将语文课堂上听说读写的训练全部放手在小组共同体内完成，每个学生都得到了扎实有效的训练。借鉴“春雨”来描绘“桂花雨”的想象说话环节尤为出彩，孩子的天真与快乐在其描绘的桂花雨中表现得淋漓尽致，“桂花纷纷扬扬地落下，漫天飞舞，落在我的领口像在给我挠痒痒，飘在我的脸上像在亲吻我的脸颊……”每个孩子都实实在在地感受到了摇桂花带来的与众不同的快乐。紧接着周老师带领学生们继续研读文本，从“桂子月中落，天香云外飘”的名句与母亲“外地桂花再香也比不上家乡旧宅院子里的金桂”的情感冲突中，感受到了母亲对家乡的思念。从琦君多年来创作的《烟愁》和《家乡味》的作品赏读中，感受作者字里行间流露的对故乡浓浓的情意。周老师的课堂设计清晰巧妙，环环紧扣，学生听说读写的语文能力得到扎实的提高，给所有的听课老师带来一场酣畅淋漓的“桂花雨”。 

在评课的过程中，五、六年级的老师就“基于小组合作下的语文课堂教学”这一研讨主题对这两节课交流看法，分享智慧，提出了许多独到的见解，整个会议室其乐融融。邱俊老师特别指出两位老师的教学这篇散文时关注到了中年级的阅读教学目标——关注关键词句在表情达意中的作用，将学生的思维点燃。同时邱老师还指出了作为一篇课文的完整教学，两位老师在备课时应该注意两节课之间的承与避，两课时的小标题应该有所承接，两课的重点也要做到避让，这样才有更精彩的呈现。 李军玲老师也特别提出在组织小组合作时应该充分思考“什么样的内容适合开展小组合作”，在基于文本内容和学生实际的基础上，选择最合适的小组合作学习的内容，有思维含量，而绝不滥用。同时李老师也提醒老师们注意在小组合作的时候教师介入的时机与方式。关于小组合作的学习方式的研究学习，李老师还向各位老师推荐了日本佐藤学的《静悄悄的革命》，希望能在书中得到更多的帮助与收获。

相信我们所有的语文老师都会在这次教研活动中有所收获，而我们的课堂转型，我们基于小组合作下的语文教学研究肯定会如琦君笔下的桂花一般，香飘十里。

四年级级部报道