在课堂中放开学生的手脚，给学生展示的机会，教师从“教授者”转变为“对话者”，给学生创造自主学习的氛围，让学生敢于质疑，敢于坚持自己的意见。这是现在我们每个数学老师所追求的一种理想课堂状态，为此我们每个老师都在不断探索，尝试改变课堂的交流方式，改变师生之间的对话关系。今天龙锦校区六年级的蒋秀子和鲍丽老师就给大家带来了两堂这样的练兵课。

课堂转型，追求自主乐学的课堂生态

     蒋秀子老师执教的《百分数的意义》，通过例题中的命中率和大量生活中的例子揭示了百分数的意义，并且通过举例对比让学生感受到利用百分数来比较更加简便，课堂中蒋老师让学生自己独立进行命中率的比较，通过小组交流，全班汇报，呈现了多种不同方法，在生生与师生对话中归纳出了方法之间的相同点。

     鲍丽老师执教的《解决问题的策略（假设）》，在一开始就由两个问题引出今天我们要探究的问题就是把两个未知量通过假设来转化成一个未知量，开门见山把问题抛给学生独立解决，在解决的过程中提醒孩子可以尝试用示意图、线段图来帮助思考，然后小组交流后产生共同的方法，随后选取了四个不同方法的学生全班汇报解题思路，在这个过程中，学生之间相互质疑，相互答疑，老师只是点拨重点，在学生的对话中提炼了策略以及假设策略在运用中所要注意的关键问题。

两位老师的课堂明显已经开始慢慢朝着我们目标的课堂转型，学生的状态也有了明显的进步，生生对话，师生对话不再是刻意死板，而是抓住契机水到渠成。

                                                           专家点评，点明有效交流的呈现方式

转变的过程，我们不断思索，也会产生许多困惑，专家的引领和点拨，成了我们改变的路上的明灯。教研室张林主任听完两堂课，分别对每节课提出了如何重建的意见。对蒋老师的《百分数的意义》一课，提出了概念教学应尽量避免短、平、快的节奏，可以通过大量的感性材料，让学生在分析比较它们的共同点后再概括规范抽象到概念，不要弱化学生对新概念的充分感知和实质理解。对鲍老师的《解决问题的策略》一课提出课堂上要善于捕捉学生发言中的有效句，抓住学生资源好好利用，更能体现转型的目的。最后张主任还对我们课堂转型中的“全班交流”这一块提出了几点建议：1、呈现方式：采用串联式还是并联式取决于学生的状态，大部分能用至少用一种方法独立解决的全班交流时就可以采用并联式，同时呈现抓住不同点中的相同点，加快节奏2、起点的确定：如果采用的是串联式就要考虑从中等孩子呈现还是从优生开始呈现3、交流什么：由个性化独立学习到小组统一行程共识，有时也会有争议，那全班交流时就要交流小组中产生的问题、困惑，立足于本课的底线目标的交流。

课堂转型，怎样培养学生的质疑能力，教师怎样由讲解变成和学生的一种对话，仍然需要我们不断去探索去尝试去努力，相信我们的课堂会在这样的改变中越来越接近理想的状态！