11月11日上午，在龙锦校区的四（1）班和五（12）班，四年级的张燕妮老师和五年级的喻衡老师分别向大家展示了《 不含小括号的三步混合运算》和《用字母表示数》两节研究课。

    在第一节课中，张老师从两步混合运算的运算顺序复习引入教学，在学生课前学习单作业的基础上展开教学。在剖析学生错误的基础上，通过数量关系情境和运算顺序规则两条路径引导学生掌握并理解不含小括号的三步混合运算的运算顺序以及与已学知识之间的联系。在教学过程中，张老师始终紧扣学生的学习需要，依据学生的困惑调整教学节奏。课堂内，提问与答疑相得益彰，学生学习的自主性得到了一定发挥，在不断地交流中学生对计算的错误有较深的认识。

第二节课，喻老师从生活现象——“失物招领”入手，让学生认识到字母可

以表示数，随后喻老师根据教材编排细致入微地带着学生对“用字母表示数”的有关内容进行深度解读，在教学过程中，喻老师始终关注学生的学习状况，让学生认识到字母不仅可以表示数、数量，还可以表示数量关系。在书写规则教学环节，学生有自主学习的空间和时间，并能根据自学成果和教师指导解决实际问题。

在评课环节，区教师发展中心主任张林针对两位老师教学中出现的困惑提出自己的意见和建议。对于《不含小括号的三步混合运算》这节课，张主任提出上课时不应急于在一道题上贯彻全部教学目标，不急于一下子解决学生所有的问题。而应该根据教学内容的特点和学生经验能力，给学生逐步掌握知识的时间，学习要求逐步提高，最后指向于解决任何问题应通盘考虑的习惯养成。

在《用字母表示数》中，张主任认为突显“含有字母的式子可以表示数量关系”是十分必要的。学生能很快地认识到字母表示数的“简洁”，但无法很快地突破字母式在实际情境的多重意义，需要老师载有意识地安排下，对知识的内涵进一步深挖，让学生“明了”字母式的真正价值。

最后张主任对我校数学教师提出了希望：教师在设计教学方案时，应该注重教学环节的板块化，明确每一个板块的核心目标。在教学展开时注重过程推进感、教与学的互动感、教学资源的生成感、数学知识学习的扎实感和学习结束后学生的生长感。

     从以上讨论我们可以看出，老师在有意识构建更加有活力的数学课堂的同时还需要在如何使学生更好地进行深度学习上多下功夫。数学知识和技能是每节课必不可少的教学目标，但与掌握知识和技能相比，提升学习能力、养成好的思维习惯才能让学生受益终身。让学习更有深度，研究教学内容背后的育人价值并渗透在课堂教学中，是每一位数学教师应该努力的方向。

                                龙锦校区  五年级组报道