2016年12月1日，“真实学力与表现性评价”课题组的全体成员齐聚于二楼练兵教室，开展了本学期的第二次活动。活动内容丰富，过程翔实，富有启迪性。三四年级所有的语文老师参与了这个课题组的讨论，大家积极交流，从中受益匪浅。

在新课标精神指引下的语文教学提倡培养学生的“真实学力”，鼓励学生自主学习掌握知识和技能，并运用于实际生活中，提升思考力、判断力、表达力、创造力等综合能力。语文教学的学科活动有利于提升学生真实学力，越来越受到教师们的重视。

课题组长马月老师先和大家介绍了什么是“真实学力”，作为学习主权者的“真实学力”是一种发展性学力，不是被动接受，而是真正地掌握知识和技能；能够把这种知识和技能运用于实际生活；从提升思考力、判断力、表达力和学习力的观点看，寻求知识、技能和生活的结合，知识、技能和思考力、判断力、表达力是相互关联、深化与统整。可以说，“真实学力”在某种程度上表达了主动的、主体式的“真实知性”的具体内涵。马月老师最近一直在研究课题，阅读了很多相关图书，从阅读中获得了很多启发。书中有一些关于“表现性评价”的案例，马老师给大家作了介绍，她鼓励大家先从小的方面入手，先研究起来，在实践的过程中会有所发现。

课题组的潘珏老师身体力行，不断思考，已经走在了前面，她平时就带着课题的理念去研究，在她设计学科活动可以为学生创设一种积极主动的学习环境，为学生创设充满求知欲 、充满兴趣的学习气氛。 她身先士卒，撰写了论文。围绕课文《九色鹿》开展的学科活动为例，浅谈语文学科活动对提升学生真实学力的影响。潘老师通过课上一个又一个活动，激发学生积极思考、主动探究的兴趣，挖掘学生串联知识、主动表达的潜能。

通过本次活动，课题组成员在同伴交流中互学共进，开阔视野，使得教师的教学、教研在集体的智慧中不断成长。  

           龙锦四年级级部报道