课程是文化传承的载体，而拓展课程，是陪孩子进行一场探究数学奥秘的旅行。数学是人类认识世界、理解世界的途径。结束了紧张的期末考试，备受龙锦四年级学生期待的拓展课程开始了！

以生为本，集思广益

一堂拓展可以激发学生的求知欲望和积极思维，使学生进入更深层次的研究，以得到精神上的满足，那么，如何积极有效地开展数学学科的拓展课程，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果，最终让学生受益呢？四年级的4位数学老师根据基础课程某一个兴趣点进行延伸讨论，开设了神奇的纸牌、24点、制作一升的容器三个内容的拓展活动，目的是把拓展课程做成学生生命成长不可或缺的一部分，将单一的数学课程变得形象、立体。相信通过一周的学习，会让每一位同学都有不一样的经历和收获。

做思结合，一动一静

在拓展课程中，学生通过拓展课程的学习，得到启发，学习的唯一途径就是不断的思考、不断的尝试、不断的总结。通过各种不同的形式，或者是操作，或者是游戏，或者是静静的思考，反复的验算，感受到数学学习的乐趣。有了乐趣就有了动力。

《神奇的纸牌》——“为什么有52张牌呢？”“为什么会有4种花色？”“每种花色为什么有13张牌呢？”很普通的一副扑克牌有着很多很多的秘密。学生通过课外的查阅和课堂上的分享交流，明白了扑克牌的由来，感叹原来一张扑克牌的背后有这么多的历史故事。

《巧算24点》——24点游戏一直深受学生的喜欢，在这节拓展活动中学生开动脑筋，团结合作。个人比赛、小组比赛等活动形式让学生思维活跃，参与度很高。每一道题学生乐于动脑、善于动脑，经常想到多种算法，不得不佩服！

《制作1升的容器》——四年级的拓展课程不仅有思还有做。学生从家里精心挑选合适的原材料:饮料瓶、储存罐等等，只有你想不到的，没有他们找不到的。课堂上学生根据自己对1升多少的学习，准确装满1升的水。制作1升的容器不仅要求学生对于1升的概念有清晰的认识，还要求学生足够的细心、认真。功夫不负有心人，学生制作的1升容器新鲜出炉，都露出满足的笑容。

俗话说“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”我们的拓展课程就是激发学生在课程学习中进行思想方法、操作实践的交流和互动。让学生真正喜欢上数学吧，激发他们努力思考，永不放弃。