(二)识字写字

识字与写字的目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写的正确、端正、整洁。

4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

识字写字的安排，突出识字写字的规律， 着力于激发识字兴趣，发展识字能力。

1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列

识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。

2. 集中识字形式多样，凸显传统文化

教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。

集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。

特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。

3. 夯实识字写字基础，重视培养识字能力

教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。

教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。

结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。在语文园地中设置专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。

在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理，特别是在色彩上做了特别处理，以颜色的变化体现汉字书写的每一个笔画，使静态的笔顺变得动态立体，使学生更容易掌握每一个汉字的笔顺。这样的版式设计符合儿童的阅读心理，为学生正确书写汉字提供了有力保障。

4. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道

设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。

要求认的字：（1）高频常用字。并不以字形简单作为唯一标准。如“妈”在汉语拼音第3课出现，“马”在汉语拼音第4课出现，“女”在“语文园地四”出现。

 （2）构词能力强。

要求写的字：（1）字形简单。如“女”在“语文园地四”要求写，“马”在阅读12课要求写，“妈”在阅读14课要求写。

（2）构字能力强。

不同阶段的识字方法

     拼音认字、看图识字、字理识字、传统蒙学识字、归类识字、事物归类识字、字族文识字、儿歌识字、反义词识字、生活中识字、随文分散识字、猜读… …

教学建议：

1、要求认识的字，只在语境中认读，运用于阅读，不要求书写，也不做字形分析；

2、新字中的部件，含有已经认识的独体字，可以运用熟字加偏旁的方法识记，不孕讯分析学生不认识的部件和字形，有时可适当的渗透字理，了解汉字的严办过程，记住字形。

3、自己想办法识记生字要有科学性，发展思维能力和想象能力，但不可天马行空；

4、倡导生活中识字，交流课外识字途径与成果。如：制作生字卡，随机认读，并且交流你是怎么认识的。

5、写字要指导基本笔画，笔顺规则，间架结构，一边指导一边示范，严格要求，保证质量，不仅正确，尽量美观；

6、写字不超过4遍，（第一遍模仿，第二遍自己练习，三遍记忆，四遍加深印象）不必堂堂清，要反复巩固。

7、生字组词，组常见的词，也就是使用频率高的词语，不要组生僻的词语。

8、生字的认读和记忆的形式要有趣味，按照记忆的规律反复循环识记。

测评师可以出看拼音写词语，看图写词语，绳子写笔顺，在语境中填写，按课文内容填写，二类生字不考书写。