常州市龙锦小学创办于2013年，建校起，龙锦小学成为博爱教育集团成员校，与博爱小学实施一体化管理。龙锦小学秉承集团“博学 仁爱”的校训，践行“行知天下事，涵养博爱心”的办学精神，培养“关爱他人，呵护环境，个性灵动、胸怀世界的阳光少年”。依托集团高水平管理与优质师资队伍，承继其深厚的学校文化和先进的办学理念，龙锦高位起步快速发展。2019年8月，龙锦小学独立办学，学校狠抓内涵发展，教育科研均处于全区前列。学校现有63个教学班，学生2700多名，教职工140余名。学校成立以来先后被评为江苏省节水型学校、常州市依法治校先进学校、常州市绿色学校、常州市平安校园、常州市优质学校等荣誉称号。

第一部分  坚持标准化办学

一、依托三年规划，学校主动发展

建校以来，龙锦小学依托博爱教育集团的办学理念，积极实施“主动发展工程”，推动了学校教育的高位均衡发展。博爱教育集团的办学理念、集团精神、培养目标等学校文化得到了师生的高度认同；龙锦在这七年中形成的办学特色、品牌活动、多元课程、优秀的师资队伍得到了同行赞誉。2020年6月，龙锦新一轮三年主动发展规划论证完成，学校依托规划引领，通过管理变革、课程重构、师生生活营建，打造活力校园。学校《体验陶艺全面发展——小学陶艺课程设计》获得常州市学校主动发展优秀项目；《知食明德：儿童勤俭创享品格涵育工程》成为市级品格提升工程。《统编教材视野下整本书阅读进阶实践探索》成为市前瞻性研究项目。年轻的学校处处焕发生机和活力。

二、规范办学行为，追求“轻负高质”

学校全面推进素质教育，坚持依法治校，新生免试就近入学，择校生数控制在10%规定范围。坚持均衡编班，平均班额不超过45人。严格执行《江苏省义务学校学籍管理规定》，入学、毕业、休学、转学等办理手续齐全规范。

学校严格执行课程计划，通过制订《龙锦小学课程计划执行规范》、《龙锦小学课堂教学制度》、《龙锦小学术科教学工作规范》，开足开齐所有课程，确保课程的执行到位；严格执行省、市“五严”规定，认真制定大课间内容，正常开展阳光体育活动，上好体育课、健康教育课，保证学生每天体育活动时间不少于1小时；坚持 “轻负高质” 的追求，通过建立《龙锦小学减负增效方案》、《龙锦小学课堂教学评价量表》、《龙锦小学教学考核细则》、《龙锦小学学生学业评价细则》来保证教学质量，通过课堂观察、学生调研、教学质量分析、课堂问诊、学情分析、命题分析等，及时把握学业质量的命脉，把“轻负高质”落到实处；倡导课堂精讲精练，课堂追求一课一得，坚持优化学生作业的改革，精选精批作业。每逢节假日减少笔头作业，引导学生完成实践类、探究类的作业。为学生大量阅读经典读物，积极参与社会实践活动提供时空保障。

三、 强化师资建设，教师队伍精良

在教师队伍的建设过程中，我校高度重视师德建设，成立了一把手挂帅的师德建设领导小组，管理体系脉络清晰、权责分明。结合教育部以教师〔2013〕10号印发的《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，在《常州市龙锦小学教师师德行为规范》和《常州市龙锦小学教师师德考核细则》等文件的指导下，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。通过多种渠道广泛开展师德教育和培训，建立了学校、教师、家长、学生、社会“五位一体”的师德师风监督网络。近五年，学校未发生有偿家教、组织或参与有偿补课、体罚及其他侮辱学生等违规违法行为。

学校坚持科研带动发展，制定了《教科室工作职责》、《课题研究管理条例》、《教科室主任职责》、《教科研奖励管理条例》、《教科研管理制度》等在内的一系列规章制度。学校积极整合各类学习资源，每年投入几十万元作为教科研活动经费，购置理论书籍，满足教师进行教科研活动和要求。目前龙锦小学有教师140名，专业图书管理员1名，兼职卫生保健人员4名,兼职专业心理健康教育教师5名，会计1名。教师专科及以上学历100%，研究生学历5.7%。中小学高级教师占比13.6%，市五级梯队优秀教师占比23.7%。全校师生比1:19%，音乐、体育、美术专职教师达100%。

四、新建改造校舍，设施设备现代

根据《江苏省义务教育学校办学标准》的要求，常州市龙锦小学占地面积27000平方米，生均9.8平方米，绿化面积约11500 平方米，生均4.2平方米，运动场馆面积15154平方米，建筑面积22836平方米，生均8.3平方米。全校全网络覆盖。近三年来，在天宁教育局、天宁经开区和青龙街道的支持下，改扩建8间教室，打造陶艺园、添置智慧黑板，改造升级计算机机房，开设食育空间，升级照明系统，添置饮水系统，建立校民乐团。在家委会的支持下，学校建造小菜园，更换图书馆桌椅。校园的设施设备不断更新，更好地服务教育教学。

五、多元措施保障，环境和谐安全

作为“常州市平安校园”，我们始终根据上级部门安全工作的规范，实行立体化、全覆盖的网络化管理机制，把安全教育纳入课时，落实人员，落实评价，实行行政5字管理——转、拍、发、评、结等，在全体教师中树立起“人人都是安全工作者”的思想。     

在日常教学中，学校邀请法制校长、消防员、交警等来校讲解交通安全、用电、用气及安全逃生等知识。通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育。利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等活动开展丰富多彩的安全教育。学校还通过《关于校园安全问题致家长的一封信》和召开家长会、QQ群等形式，提高家长的安全意识，使家长成为学生安全的示范者、教育者和监督者。2019年11月，常州市中小学反恐防暴应急演练活动在我校举行，通过活动，让全校师生清晰认识到在遇到危险时的正确处理措施，进一步提高了全校师生的自救能力。

后勤保障部每天对校园进行巡视检查：消防设施、水电气使用、建筑物结构、悬挂的设施设备、食堂采购、制作……确保各项工作安全开展。卫生保健老师做好学生因病缺课登记、传染病预防，并配合每天巡查校园环境卫生；保安巡查校园治安、校园周边、监控设施等。后勤随机检查，发现问题及时处理，彻底消除安全隐患。

六、坚持民主管理 ，促进和谐发展

学校成功创建了常州市依法治校示范单位。形成了系统的校长负责和民主参与机制，坚持和完善教代会制度，发挥教代会在管理工作中的作用。广泛听取教职工意见，通过了《常州市博爱教育集团奖励性绩效工资实施方案》、《常州市博爱教育集团内设机构设置方案》、《常州市博爱教育集团岗位晋级评分标准》等。学校中层干部公开竞聘、各级各类评优评先等均实行公示，接收教师群众的监督。学生定期召开少先队代表大会，主动参与到学校各项管理工作中来。学校健全了家长委员会管理制度，定期通过班级、学校家委会进行学校各项事务的意见征询。

第二部分：高品质创造性发展

一、领导与管理

1.班子团结，结构优化

2019年9月起，龙锦小学成为了博爱教育集团成员校，独立运行。蒋瑛担任学校法人及校长，全面管理龙锦小学；李勤、李军玲担任龙锦小学副校长。张丽东、张敏锋、曹燕薇、杭君等一批新的中层干部也逐步成长起来，担负起学校各条线的管理工作。

2.条块结合，扁平管理

在集团化办学背景下，龙锦小学继承了集团的管理方式，对于级部工作，一个级部就是一所“学校”，各级部设置级部管理委员会，并有目的地将中层均衡地安排到各级部中去，每个级部由行政、级部主任共同管理，级部主任即“校长”，具体负责级部的安全、德育、教学、教科研、教师病事假审批等各方面工作。这样的管理模式条线任务清晰，块状终端落实，管理重心下移，执行力强，教师的工作积极性、创造性得到充分地发挥。

3.项目实施，上下联动 

集团化办学以来，我校各项工作以项目化方式推进实施，最大化释放每位教师的管理能量。2017年参与集团省基础教育前瞻性教学改革实验项目《学习社区：小学课程整合的实践建构》，在该项目的引领下，老师自主申报、自主建立各个子项目团队。团队领衔人自觉地以管理者的眼光发现问题，解决问题，使教师由被动的管理者转变为主动的思考者、实施者，激发了教师的内生活力。2019学年第二学期，学校以“自主加入、互助学习、多元成长”为宗旨，成立了19个教师发展共同体，以项目建设为抓手，促进了教师自主选择、个性发展、活力成长。

4.常态活动，经典引领  

学校通过开展“龙锦讲坛”活动，系列化、常态化推出品牌教师，共享教育智慧。通过“校长讲坛”，带着老师学习国内外先进教育理念；龙锦行知团队每周“相约星期三”，通过专家引领，苦练内功，专业素养得以提升；“科研下午茶”，通过组织论文撰写联盟、课题研究苑、成长俱乐部等主题，让教师根据自身专业发展的需求参加研讨活动。

5.龙锦人物，评价引领 

近年来，学校借助传统纸媒（新周刊等）、学校微信公众号等，开展龙锦教师风采展，关注默默奉献的一线教师，通过对点的放大，激活教师的成长需求，实现自我超越，凝聚团队合力，从而提升校园人文环境。

二、课程与教学

2013年8月，龙锦小学与北京亦庄实验小学同步开展“全课程”研究，创造全新的教育生态；2014年，博爱教育集团对课程进行了顶层整体设计，制定了《常州市博爱教育集团课程规划指导意见》；2015年，博爱教育集团开始了学习社区背景下的小学课程整合的实践，作为一体校的龙锦小学全程参与。在优质的课程资源的浸润下，龙锦小学在课程框架下勇于实践，根据集团发展需要，致力于发展艺术体操、校园足球、陶艺、艺术社团等特色项目，培养艺体双馨的学生，营造流淌着艺术气息、挥撒着灵动个性的学习乐园。

（一）整体规划学校课程

1.出台一本《博爱课程规划指导意见》

《学校课程规划指导意见》是学校课程的顶层整体设计，它从课程的高度整合了学校各方面的资源。根据博爱教育集团办学理念和育人目标，依靠团队智慧研发了集团课程体系，以“全人教育”为价值取向，在国家课程实施空间中注入平衡人格、创新精神、多元探究的素质教育新鲜空气，从形式到内涵，从愿景到行动，从单科到整合，构建集团内统一的、标准化“课程图谱”，《学校课程规划指导意见》包括课程的目标、结构、教学、管理和评价等内容。

2.绘制一张学校课程地图

学校课程整合的核心图谱

学校课程体系可以概括为 “一体三核”：“一体”就是课程一体，“三核”就是基础课程、拓展课程和活动课程，三者之间的关系是：保底、助力、开放。基础课程是国家课程，强调的是学科的基础知识，突出的是学科本质，用知识奠基基础。拓展课程是指老师们打破教材的局限性，从“艺体类”、“人文类”、“生活类”、“科技类”进行学科拓展，延伸出一百多门贴近孩子的课程。活动课程是以跨学科、主题式的方式呈现，其中包括主题课程、生命课程、仪典课程。

3.制订一份“721”评价标准

“一体三核”课程体系的确立，带动了评价方式的转变，通过全员讨论，制订出了《龙锦小学“721”评价标准》，即基础课程占学业成绩的70%，拓展课程、活动课程各占20%和10%。“721”的评价标准改变了教师的教育观念，促进了教师的团队协作，帮助老师从过去的“独善其身”变为现在的“齐头并进”，从关注书本变为打通课内外，从关注本学科教学变为关注学生全人发展。

4.纳入课时统一落实

我们认真研读课标，将基础课程优化整合，精讲精练，提高效率。在保证教学质量的前提下，将拓展课程、活动课程进行合理安排，纳入课表、落实到人，大小课、长短课应运而生。

（1）集中时段，落实拓展课程  每学期各学科集中利用一周课时进行学科拓展。在拓展课程实施周，学校制定课程套餐课表，由学生根据需要自由选择、个性化走班。

（2）灵活分散，落实活动课程  活动课程包括主题课程、生命课程、仪典课程及社团。主题课程是以年级为单位，围绕一个主题，全学科教师共同研发。各年级根据课程主题，灵活选择一周时间进行实施；生命课程根据课程特点，选择相应的时间节点分散于各学科，教师利用1-2课时来进行课程实施与展示；仪典课程根据各年段举行相关仪式的时间节点，利用综合实践活动及班队课时间来开展落实。社团课程根据各社团的需求，每周至少一次，在放学后实施。

（二）有效实施转型变革

我们采取纵向以时间为轴，横向以内容为轴，实现“纵向贯通、横向融合”的课程整合。

1.以课堂转型为突破口，把基础课程做实

为了高质量的实施基础课程，我们对学科课堂进行剖析，形成不同学科的课程文化，明晰目标、梳理路径、寻找策略，追求轻负高质。我们通过对国家课程进行知识前后调整，内容取舍，形成整合后的资源包；通过“新技术环境下语文单元整合教学研究”、“实现对话式数学课堂的研究”、“基于主题意义的小学英语教学实践研究”等多路径改变课堂，实现由以往着重“教”转向支持学生个性化“学”新的课堂生态形成。通过课堂教学转型，教师更好地支持学生的学习活动、认可学生的学习能力、催生每个学生不断学习的高效课堂，为其它课程实施，留出了更多的时空。

2.以个性需求为抓手，把拓展课程做精

拓展课程分设为必修和选修两部分。必修是由教材中某个知识点生发的课程，年级统一备课，每个孩子都参与进行的课程。选修是由各班教师根据自己特长，结合课标要求开发的学科拓展课程，各门学科形成套餐，由学生自由选择、走班进行学习的课程。每学期为期一周的拓展课程选修学习，让学生在新的班级，和老师同学一起全身心投入，有了一段奇妙的课程旅行。必修和选修相结合拓宽了学生的学科视野，激发了学生的学习兴趣，为每个学生提供了可选择的适才教育。

3.以知行合一为原则，把活动课程做活

活动课程的整合是指超学科融合：通过教育与生活的融合，培养发现问题、解决问题的能力。跨学科开设 “主题课程”。“主题”源于教材，又能结合学生的兴趣，激发学生探求欲望。各年级利用至少一周的课时，各科教师围绕主题，结合学科课程标准有序开展教学，学科打通，知识融通，100%学生参与，如一年级的“动物课程”、“我的收获节”课程，五年级的“风筝课程”，六年级的“桥课程”等。学生围绕主题开展资料搜集、文学创作、绘画手工、社会调查、科学实验等，学习方式改变了，学生的问题意识、合作探究、创新能力得到了培养。

生命课程把校外生活和学校课程紧密编织在一起。我们围绕衣食住行选择了36个小项目，如：正装参加音乐会、我会烹饪、我会洗内衣、我会戴红领巾、我会看说明书等。六年，三十六个生命小课程，不仅仅是学会36件事，更期望能帮助学生唤醒生命，探索生命的真谛，珍惜和热爱生命的价值，绽放生命的光彩。

仪典课程，结合时间节点，仪典课程也更规范。“十岁成长礼”、“记住入队这一天”、“开笔礼”、“做最美的蝴蝶”、“最美毕业季”，仪典课程，给学生感受了仪式的神圣与庄严，懂得了规范与规约，感受生命的拔节与成长。

（三）打造数字化校园

多年来，我校积极探索教学与信息技术融合的有效路径。2016年，被评为市“青果在线学校”先进集体。

1.平台搭建，提供更多的新空间 

2013学年，学校与崇蠡信息科技有限公司合作，搭建办公平台，使教师人人拥有网络教学空间，学生人人拥有网络交流账号，为教学变革提供可能。2015年，学校与市教育服务中心“青果在线”平台合作，为创生“时时能学”的数字化学习方式打下基础。近三年，我校45周岁以下教师晒课率100%，部分教师连续3年参加晒课活动。省级教育资源公共服务平台覆盖率达100%。

2.项目协作，构建数字化学习新品牌 

数字化学习资源是数字化学习的关键。为形成“人人皆学”的数字化学习资源，学校采用以课题为抓手，研究与建设并举之路，打造博爱数字化学习新品牌。

博爱微学院  2013年起，集团开始了“博爱微学院”建设，成功申报全国教育信息技术研究专项课题《微课程在小学学科教学中的应用研究》。微学院课程，低年级注重习惯养成，教学中易混的知识点辨析；中年级渗透学习方法，侧重能力形成；高年级尝试翻转课堂。德育与微课程联姻，改变学校德育工作空洞泛化，凸显出德育微课程的“微、隐、多、显”四大特点，从“博爱礼仪、博爱港湾、博爱影像、博爱视野”四大版块构建博爱德育课程体系。2015学年，德育微课程项目参加“首届全国教育创新博览会”，并被评为“最受欢迎的十佳项目之一”。

语文教学范式研究  2013年，龙锦小学语文教师团队与博爱语文团队一起加入江苏省教育教学“十二五”规划课题《数字化环境中语文教学范式的实践与研究》， 2015学年项目研究成果《数字化环境下的语文整合教学实践》案例集，以及形成的单元整体教学范式，被一线教师广泛学习。同年，该项目在市“数字化学习研究优秀项目评比”中荣获一等奖，2016年在“江苏省第四届教育科学优秀成果奖”中荣获三等奖。

青果在线促进教与学变革  2015学年，我校成为市“青果在线学校”，在全市范围内数学、英语、体育、美术等学科公开课6节，并形成了葫芦丝社团、国际数棋社团以及德育校本的三大微课程系列，借助青果在线网站向全市进行辐射，“葫芦丝社团”获天宁区最佳社团和最受欢迎社团称号，活跃用户数不断增加。

互联网+时代课堂教学范式研究  2016学年，我校参加省前瞻性教学改革重大研究项目《互联网+时代课堂教学范式研究》，并作为社会类学科领衔校，与天宁区10所学校、连云港1所学校形成研究共同体，开展了21次研讨，形成37节典型课例。提炼“小学道德与法治‘情•理•行’交互式教学范式”，形成了8个典型成功课例。

三、教育科研与教师发展

“科研兴校”一直是学校的发展战略，近年来，学校加大教科研建设的力度，促进教师的学科素养和科研能力，通过各级各类课题研究和论文评比得到彰显，学校整体教科研品质有了较大的提升，为学校发展起到了加速作用。

（一）完善教育科研制度  为学校内涵发展加速

七年的办学历程，龙锦小学一直与博爱小学实施一体化管理，2019年9月起独立办校，依托其高水平管理队伍与优质师资队伍，把管理理念、制度与行为创新作为发展的核心能力之一，健全学校科研机构，改革学校科研制度，优化学校科研管理，在高起点上获得较快发展。

1.领导重视，组织健全

我校构建了以校长室—教科室—教研组—项目组为主体的四级网络体系。学校把教科研工作摆到重要的议事日程，形成校级领导带头参与课题研究，组织开展课题研究的良好局面。学校设有教科室，配备有专职教科室正主任1名，副主任1名，教科室助理1名，这些教师，都是学校教学工作的骨干，有很强的教育教学能力。学校的科研工作在校长室的直接领导下，以教科室为龙头，各教研组长、项目负责人密切配合，教师人人参与，让学校教科室更好更快地成为学生发展、教师成长、学校腾飞的学习站、思想库、辐射源。学校积极整合各类学习资源，学校每年投入近四十万元作为教科研活动经费，购置图书和学习资料，满足教师进行教科研活动要求。

2.制度完善，管理规范

教科研活动是学校生命的源泉，是学校发展的动力。开展教科研活动是一项长期的任务和系统工程，必须在构建管理机制上下功夫。针对学校自身的特点，我们制定了包括《教科室工作职责》《课题研究管理条例》《教科室主任职责》《教科研奖励管理条例》《教科研管理制度》等在内的一系列规章制度。

在学校机制的引领、规范下，对现有的“教师发展”和“教育教学研究”的制度进行研讨。我们对不同水平的教师提出不同目标和要求，通过搭建平台进行培养和考核，促进青年教师飞速发展，让中年教师突破“高原”现象，让不同年龄阶段的教师都能发挥出自己最大的价值。不断调整各种研究方式、监督指导方式，使其制度化，并通过各项展示、交流与考核，促进团队的发展，最终形成我校教师评价机制，以满足不同层次教师自我价值实现的需要。

（二）提高校本研训实效  为教师队伍建设加速

学校发展的成败在于教师。随着学校规模扩大、独立办学等因素，近几年我校每年都会新进一大批新教师，教师队伍平均年龄不满30周岁。这给我们学校带来青春活力的同时，也给我们的教科研工作带来了新的思考和挑战。实践中，我们认识到只有切实提高校本研训实效，才能让这些新教师更好地融入到教师队伍之中并迅速成长起来。

1.阅读先行，促进理念更新

学校教育教学研究要深入，迫切需要先抬高自身的理论底盘。我们致力于让读书成为学校的常规工作，融入教师的日常教育教学工作中。教科室根据学校发展的节律，以及教师的发展状况，不定期向老师们推荐阅读书目，使读书与学校教育教学研究的发展及教师的生命成长紧密贴合在一起。各教研组、备课组聚焦专题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在专业领域内的理论基础，采用共读的形式，在通读的基础上，老们师分工合作，分组精读各个章节，然后通过读书沙龙等途径把学习心得向大家交流。以书为媒介，让一本书推动团队的学习，让理念不断融入内心深处。

2.尊重需求，丰富培训内容

学校针对教师的实际需求进行结构设计，不断拓展培训内容。我们的实施策略是：未雨绸缪，即学校围绕师资队伍建设的总体目标，建立起适应全面实施素质教育要求、充满生机与活力的教师队伍建设工作机制。教科室对深化课程改革中老师们遇到的问题进行梳理，专题聚焦率先学习研究，在思想上清晰认识。量身定做，即在教师队伍的打造中，根据教师自身的不同情况，将教师的内在需求与学校发展相结合，努力让二者形成合力，使教师和学校都获得最大程度的发展。雪中送炭：学校领导虚心识才、诚心尽才、精心育才、全心荐才，积极为每一名教师搭建发展平台。

3.互动研讨，提高培训实效

培训效果的好坏，在一定程度上取决于培训的方式方法，学校倡导按需求分类别，采取案例式、探究式、参与式、情景式等多种方式开展培训，在培训内容、培训时间、培训途径等方面为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力，努力改变过去一言堂的状况，让更多老师参与到培训中，讨论话题、分享经验、表达感受。

4.抱团前行，彼此助力成长

人们常说：没有完美的个人，只有完美的团队。每个成员，只要一心一意为所在的团队而努力，就会产生巨大的能量，既能加快自己的成长，也能成就团队的发展。2019-2020学年第二学期，由教科室牵头，在学校范围内，以课题研究、项目建设为抓手，教师们自发组建了19个教师专业发展共同体。这些共同体集教学、课题研究、学术探讨、理论学习和教师培训于一体，对内凝聚、带动，向外辐射、示范。有的是一群志同道合的小伙伴围绕某个教育教学的点组合成一个共同体，也有的是学校的大项目分解成若干个小项目形成的研究共同体。共同体主要开展“四个同”活动：同读一本书、同研一个课题、同上一节课、同写教学反思。教科室每半个月召集领衔人召开项目建设推进会，汇报半个月学习、工作情况和后一阶段打算，以及项目实施中遇到的困难。学校希望通过团队相互合作，共同研讨，每一个共同体成员相互关怀与促动，借助彼此的力量成长，达到“骨干培养——辐射带动——全员提高”的目的。

（三）强化课题研究引领  为提升研究能力加速

学校坚持把课题研究与教育教学实践有机地结合起来，让教师在教中研、研中教，教研合一，以训带研，以研促训，研中提高，从而提升教师的研究能力。

1.合理规划，积极申报

我校以教科研为先导。在与博爱教育集团一体化办学期间，在集团内共同申报、研究各级各类课题，15个“十三五”国家级、省、市规划课题均有龙锦教师为课题负责人或研究骨干。

2019年9月开始，集团总校逐步分离，教科研各项工作独立开展。学校基于儿童立场，从小课题研究开始，有计划地组织教师学习微型课题研究的相关理论、经验介绍，运用课题研讨、展示、沙龙等形式，指导教师开展小课题研究，努力提高课题研究质量。目前，学校在研课题9项，其中教育部基础教育课程教材发展中心立项课题1项，省规划“十三五”课题2项，市级十三五规划课题3项，区教育科研课题3项，另成功申报常州市前瞻性教学改革实验项目1项，市中小学品格提升工程项目1项，第六批市教科研基地正在申报中。学校形成了层次性丰富的课题群，每一个老师都积极参与到课题研究中来。

2.立足实践，扎实推进

奖励科研成果，提升科研动力。根据教代会的制度，学校绩效考核中制订了教科研工作考核及奖励办法制度。从课题的立项、结题、评比，论文的获奖，研讨课或公开课，教学反思撰写等方面给予一定的绩效奖励，提升教师科研动力。

抓好研究过程，提升课题实效。教科室引领教师扎扎实实地做好课题的过程性管理，严格遵照课题研究的一般程序，并力求每项课题研究注重过程、研而有效。及时督促课题负责人做好课题的网络化管理工作，按时上传学习资料，每月开展研讨活动，学期末做好课题学期汇报。

鼓励专业写作，促成成果积累。论文撰写能帮助老师更好地吸纳、积淀、提炼教学智慧。为了帮助教师提升论文写作能力，学校多次搭建各种学习平台，邀请有关专家进行讲座、开展针对性指导，组织教师收看网络论文写作培训。老师们平时非常注重教学经验的积累和成果的推广，结合学校教学实际，提炼各自的教学心得和体会，联系理论知识撰写各类论文和案例，并积极参加各类评比活动。仅2020年天宁区“教海探航”征文活动，我校就取得了12篇一等奖、14篇二等奖的好成绩。

（四）分层梯队培养，形成教师成长链

我们关注教师的内在需求和学校发展的结合，使教师内驱力得以最大发挥。

新教师——三“入”培养，让每一位新分配教师先“入格”再“入门”，争取早日“入道”；

熟手教师——目标明晰，以赛促培，每年都进行青年教师课堂教学基本功大赛，以赛代培、以赛促培，为他们搭建了学习实践、研讨展示的平台；

经验教师——分类推荐，经验共享，充分发挥学科带头人、教学能手、骨干教师在教学一线的示范辐射引领作用；

特质教师——跟从名师，形成风格，对于一些师德优秀，教学功底厚实，有名师特质的教师，我们采用跟从名师学习的方式培养。鼓励多位老师加入到省名师工作室，市名师工作室，与名师零距离接触，不仅感受到名师的大家风范，还从实践层面加以提升，缩短优秀教师成长周期。

近三年，有13名老师晋升新一轮五级梯队。李军玲老师、杭君老师被评为常州市第十三批学科带头人，并入选江苏省名师工作室成员。吴小霞、张敏锋被评为常州市第十三批骨干教师；孙季芳老师、姚晶晶老师、何洁老师、夏梦老师、王瑞瑞、张靖老师、沈灵芸老师分别被评为常州市第八、第九批教学能手、教坛新秀；杨琳老师、何雪雪老师被评为天宁区骨干教师。目前学校拥有市区五级梯队教师共34名，其中市学科带头人5名，市骨干教师6名，市教学能手2名，市教坛新秀9名，区学科带头人4名，区骨干教师8名。

（五）成立研究团队，缩短教师成长期

1.建设优秀“学科教研组” 

我校一直与领衔校博爱小学师资打通，因此在学科教研组建设上也是同步教研，同步活动。语文、数学教研组在组长许婷婷老师、潘雪琪老师的带领下，全组成员齐心协力，2019年5月被评为区2016-2018年度优秀教研组，2020年2月又被评为常州市优秀教研组。体育组被评为常州市二星级教研组，成为具有“核心竞争力”的教师团队。

2.校长专业引领

巫惠群校长，江苏省语文特级教师，市特级校长，市优秀教育工作者，市教育领军人物。蒋瑛校长，常州市学科带头人，市优秀教育工作者。在两位校长的引领下，龙锦的各项工作得到上级教育行政部门肯定。学校美誉度不断提升，学校各项教育教学指标在区教育局每年的综合评估中都是名列前茅。

3.骨干引领，示范先行

骨干教师是学校教师队伍中的精英，是教育教学的领头雁。近年来，龙锦的骨干教师在区、市，乃至省级公开课中亮相，在比赛中精彩绽放。2019学年，龙锦22名老师在各级教学比赛中获奖。李军玲老师、杭君老师被评为常州市第十三批学科带头人，并双双入选江苏省名师工作室成员。为充分发挥骨干教师的带头、辐射、示范、激励作用，各教研组实施“师徒结队”帮扶活动，促进新教师的迅速成长。年轻人成长的背后是团队托举的力量。教研组长、师傅的倾囊相授，年级小伙伴的鼎力支持，这是龙锦教师传帮带优秀传统的传承。

4.梯队建设，加快成长步伐

学校年轻教师数量居多，学校根据教师年轻学习力强的特点，着力打造三个梯队：一梯队是以名优教师为代表的的卓越型教师队伍，二梯队是以骨干教师为代表的专业型教师队伍，三梯队是工作三年内的发展型教师队伍。充分利用名优教师和骨干教师的辐射作用，带动一个个学科、一支支队伍，在学科组发挥领军作用，为青年教师的成长搭建平台。

四、德育工作与学生素养

（一）打造高品质的德育体系

1.德育体系创造性建构

德育工作围绕“心系他人、呵护环境、个性灵动、胸怀世界”的集团培养目标，借鉴《集团德育工作三年规划》，延续《龙韵少年》学生公约、《“小生命课程”课程实施指南》、《“生命小课程”评价说明》，依托2020年常州市中小学生品格提升工程项目——知食明德：儿童“勤·俭·创·享”的品格涵育行动，全面指导实施德育工作。

2.德育活动课程化实施

（1）重点研发 食育课程  响应习近平总书记“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”的指示精神，落实市教育局加强青少年食育工作的意见，结合我校实情，开展了让龙锦儿童知食明德，赋能劳动教育的实践，在德育场境中，通过在品格涵育五大行动的实践和榜样示范提升自己的品格。从舌尖上构建学校品牌，让“知食明德”成为学校品牌打造的有效途径。通过从“道禾广场：“内与外”的知食劳动场境建设研究”、“育禾内容：“P+S”知食劳动系统搭建研究”、“养禾计划：“三进阶”的知食劳动行动研究”和“生禾样态：“1+1”伙伴知食劳动评价研究”这四个维度的研究与实践，来实现“知食明德”校本赋能劳动教育的路径与方法，达成立德树人的根本任务。

（2）持续发展 生命课程  学校德育处围绕提高生存质量、培养生活品位、实现生命价值，开发了36个小项目，把生活和课程紧密编织在一起。2014年以来，“生命小课程”的很多项目都取得不错的社会反响，六年级“毅行”课程项目获得常州市第五届主动发展项目一等奖，二年级“小内内的故事——我会洗内衣”课程在《辅导员杂志》微信公众号上做专门报道，五年级“正装参加音乐会”已经成为孩子们翘首以盼的明星课程。对生命课程的开发和实践经验也多次在省、市、区相关活动上做经验介绍。

（3）创新开展典礼课程  多年来，我校积累了一大批传统活动，每次活动都创造性地开展，注入新的元素。入学了，声声开笔礼，点点明心志；入队了，火红队旗下，记住入队这一天；十岁了，在“成长礼”中学会感恩，感受成长；毕业了，励志的“最美毕业季”，历练身心，相约未来。

3.德育队伍精细化打造

学校坚持“人人都是德育工作者”的理念，重视包括全体教师、家长、社会资源在内的德育力量品质打造。重视日常研讨培训，坚持每学期开展新教师德育专项培训、全体教师德育工作培训、“班主任成长节”和“班主任例会”相结合；有品质、能生发的德育力量不断壮大。在龙锦，我们尤其重视班主任队伍的打造。“班主任成长节”“活力100班级文化展评”，“教育故事演讲”；“我为老班画幅画”“班主任德育故事案例分享”等活动，让大家智慧分享，见贤思齐，造就了一支高品质的德育工作队伍。

4.德育资源多元化运用

我校一直重视校园环境及班级文化等课程教学资源建设，让每一面墙壁都会说话，每一个教室都有育人功能，让每一扇门，每一树花都成为德育资源和载体。班班有班网、班班有岗位、班班有公约，连续蝉联天宁区班级文化展示一等奖、多个班级获得活力100班级。近三年来，多人在省、市、区队课比赛中获一等奖。承办、承担各级各类班队展示活动。

我们整合放大教育资源，构建学校、家庭、社区三位一体德育工作网络，学校以 “智慧传递”工程为抓手，家校联手建设龙锦，通过走进龙锦、融入龙锦、共建龙锦，参与学校管理。 “家长志愿者”每天坚持护学岗志愿者服务，涌现出一大批热心家长群体，市区媒体多次进行了相关报道。学校和天宁交警大队、常州消防支队等社会基地手拉手，开展了“小交警实践基地”在内的很多共建活动，与水利局合办节水道德讲堂在全市获好评。

（二）培养高素质的学生

1.龙锦的学子懂规则

我校一直关注合格小公民基本素质的涵养。常规教育内化于心，外化于行。用孩子喜闻乐见的形式来教育学生结合《中小学生守则》学习入脑入心。“我有一张甜嘴巴”、“阳光下成长——小学生守则歌咏”、“德育微视频”、“交通体验室”、“毕业毅行”等活动，让龙锦的孩子有理想、有礼貌、懂进退、综合素质评价优良。

2.龙锦的学子能力强  

我校追求“自主、自发、自信”的学生活动文化。孩子们自我管理、主动发展、自信表达，展示出各方面的能力。我校的孩子在课堂上丰富着自己，独立善思、敢于表达、善于合作；我校的孩子在岗位上历练自我，“乐享世界”为所有的孩子搭建了一个自我展示的平台；课程活动、社团活动、班级活动、学校活动都有孩子们的身影。三年级起学生100%参与研究性学习，学生学业水平合格率达100％以上，在常州市义务教育学业质量监测中处于前列。

3.龙锦的学子有灵气 

龙锦孩子个性阳光、体魄健康、爱好艺术、热爱生活。《国家学生体质健康标准》测试合格率达到99.77％以上，优秀率达到14.87％以上。每个学生至少掌握2项体育运动技能和1项艺术特长。学校陶艺、体操、扎染、书法、跆拳道等艺体课程已经成为年级课程，学校认真做好阳光大课间的工作，保证孩子的体育时间。定期开展“班班有歌声”、“陶艺作品展”,还不定期为有艺术特长的学生举办个人演唱会、个人画展。体魄的强健、艺术的滋养让龙锦的孩子充满灵气。

学校有社团42个，充分满足学生个性爱好和特长。学生100%参加各类社团活动或兴趣小组。在各级各类比赛中，我校孩子的智慧和才能得到充分展示，焕发生命精彩。在第二十七届国际科学与和平周全国中小学生(江苏地区) 金钥匙科技竞赛中获青少年科技教育先进学校称号,连续三年在全国车模航模比赛中获得金牌,获得全国scratch day china最佳创意奖、获得全国青少年艺术体操锦标赛金牌。还涌现出了“宝葫芦”社团、科技航模社团、轻舞飞扬社团等一批全国红领巾优秀社团。

4.龙锦的学子有担当   

我校孩子有责任、懂感恩、敢创造，他们走出学校，走向社会。彩虹谷中队史曦源同学在三年级暑假中参与了常州市企业公益助学联盟开展的“爱无疆界、筑梦远航公益助学云南行”活动，并促成了“维尔力德捐资助学公益行动”的启动。之后每年都带着小伙伴一起开展公益慈善活动；四（10）班从一年级开始就与云南帮抗小学结对，多次开展帮扶活动。在我校，这样的孩子还有很多，他们的表现，得到社会的广泛赞誉。

五、办学特色凸显

（一）阅读，滋养生命底色

龙锦依托已有的“书慧心智”阅读体系，传承经典阅读品牌活动，让校园呈现趣味盎然的阅读状态，让阅读成为师生自然的生活方式。《统编教材视野下整本书阅读进阶实践探索》成为常州市前瞻性项目。

1.龙锦讲坛周周开讲

龙锦讲坛是龙锦小学为了提升学生语文素养、营造书香氛围，大力推行课外阅读精心打造的一个阅读品牌项目，它为热爱阅读的孩子们搭设了一个展示的平台。在这个舞台上，孩子们尽情地推荐自己心中的好书，畅所欲言自己的读书感悟，讲述自己与书本的独特故事。

（1）多样申报，锻炼学生能力

自2016年9月，第一期龙锦讲坛“品海洋书籍，听航海经历”开讲以来， 每周二中午已成为固定的讲坛时间，申报形式也多样灵活，分为个人申请制与团队承包制。只要有意向的学生，都可以申请成为主讲者，站上龙锦讲坛侃侃而谈；如果学生觉得一个人的力量有点儿弱，也可以自主招募合作伙伴，或是向老师请求支援，以班级的名义进行集体申报，甚至跨班合作。通过龙锦讲坛这一平台，一批批喜爱阅读且能力强的孩子走到台前，把自己的阅读感悟分享给了更多的同龄人，掀起了一阵阵阅读热潮，带动更多的孩子亲近书本、爱上阅读。

（2）资源引入，开阔学生视野

学校与新华书店合作，每学期邀请一名知名儿童文学作家进校园，和孩子们交流读书写作的成果。从开讲到现在，我们有幸请到了秦文君、常新港、八路等多位知名作家，他们用自己的成长经历和人生感悟讲有关“阅读”与“写作”的切身体会，拉近了文学与孩子的距离。我们充分抓住作家进校园的契机，在活动前期，带领孩子们大量地阅读作家作品，组织策划相关的读书讲坛，让学生先对作家及作品有初步的认识，在此基础上，作家的讲座更能引起孩子们的共鸣，交流互动也更卓有成效。

2.龙锦文学社蓬勃发展

龙锦文学社以服务校园文学、繁荣校园文化、培养文学新苗为办社宗旨，自建立以来就一直致力于带领孩子在快乐中创作有趣的文学作品。在这片文学乐园里，怀有文学梦想与爱好的孩子们聚集在一起，阅读精彩文章，抒写真情实感，交流写作心得，提高鉴赏水平。

（1）多元活动，拓宽文学领域

文学社领衔人紧跟时代潮流，挖掘当下热门话题，组织社员们开展多元丰富的文学活动，拓宽孩子们对文学领域的认知。龙锦春日诗词大会，奇思妙想故事创编大赛，情景剧创作表演，吟诵大会。

（2）微信公众号——社员的“练武之地”

为了激励社员们的创作热情，龙锦文学社特开设公众号——创意写作俱乐部，定期发表社员的各类作品。迄今，已更新至170期。

①作品展示，全面发展。公众号经常发表社员的各类文章，如童话、小说、诗歌、书评、影评等，每个孩子都可以根据自己擅长的文体，进行创作，并获得同学和家长的点赞。

②讲解技巧，拓展视野。公众号上发布各类写作技巧，打通课内教学和课外自学，并能向更广的学生群体辐射。公众号还不定期发布名家名作，供社员学习。

③交流切磋，取长补短。阅读公众号上的文章，社员也能了解其他成员的佳作，相互切磋和借鉴，从而切实提高自己的阅读和写作水平。

3.争章乐享卡，品味奶茶阅读时光

为了鼓励学生积极参与阅读活动，我们专门设计了“书慧心智”阅读乐享卡，全校学生人手一张，以“参与读书活动集阅读贴花”的积分制度对学生的阅读情况进行评价与奖励，以此激发学生对于课外阅读的兴趣。每学期，首批集满20枚贴花的孩子可以获得“奶茶阅读时光的奖励”。手捧香喷喷的奶茶，抿上一口，随手拿起一本心怡的书，翻看起来，这段惬意的时光，是众多孩子梦寐以求的。完善的评价制度，是阅读活动蓬勃开展的有效保障。

（二）科技，点燃创新智慧

龙锦小学2019年被评为“天宁区科技教育先进单位”。学校科技教育教学再上新的台阶。

1.常态普及推广，课程多元实施

2014年开始，龙锦设立三模课程，确立了中年级收集有关科技模型的信息，能根据模型课分析处理信息，了解简单飞行原理，在教师的指导下制作简单的模型。高年级善于发现活动中的问题，能自觉制定简单的研究计划，并会制作模型，了解机械原理。学校科学老师2018年参与了常州市中学劳技教材的编写，把三模特色课程编排进入初中高中，辐射更多孩子。

在普及的基础上，科技社团为有特长的孩子搭设平台，社团很多成员参加全国、省、市各类模型竞赛并获奖，2020年万谦豫和徐家昊被评为“江苏省少年科学院院士”，其中万谦豫被评为“十佳小院士”。

2.培养创造精神，创出特色品牌

多年来，学校通过系列活动，不仅增长了学生科技方面的知识，更磨砺了动手创造，挑战自我的勇气，培养了与他人沟通、团队协作的精神。学校每学期都会举行各种科技主题活动或比赛。2018年开始，我校每年开展的“龙锦校园科学家”活动、“金钥匙”科技比赛、“智慧锦鲤 科创未来”校园科创节系列活动让每个龙锦少年感受科技快乐。2018年常州市第三十届青少年科技创新大赛中龙锦小学荣获综合团体一等奖，2018全国纸飞机嘉年华暨“放飞梦想”全国青少年纸飞机通讯赛总决赛中，博爱教育集团荣获综合团体一等奖和优秀组织奖的殊荣。

2018年龙锦校区和河海大学（常州校区）携手合作，一起开创了“小小物联网实验室”社团课，为学校科技发展注入了新的活力。

我校六（4）班缪至谦同学创意设计的《智能宠物喂养清理系统》获江苏省第30届青少年科技创新大赛一等奖，全国青少年科创大赛二等奖；白静安同学的《学生冷热两用桌》和许朔同学的《一见知心的自动服务式电视装置》均获第31届江苏省青少年科技创新大赛一等奖。

（三）艺体，绽放多彩生命

1.艺术体操，飞扬健美律动之韵

龙锦“轻舞飞扬”艺术体操队是首例市队校办的“体教结合”项目，也是唯一代表常州市直接参加省比赛的队伍，小社员们多次参加全国、省、市的比赛，并在比赛中获得喜人的成绩。共获得全国金牌34枚，银牌52枚，铜牌35枚；江苏省比赛金牌73枚，银牌74枚，铜牌28枚，多次获国家级、省级最佳表演奖、最佳团队奖、优秀组织奖和体育道德风尚奖。目前已有二十多名运动员输送到我市重点中学,并多次在省、市比赛中获得金牌；有五名优秀运动员输送到省艺术体操队，在全国比赛中多次夺得金牌和奖牌。

2.陶艺，感受泥性创造之美

我校把陶艺教育作为素质教育的有效载体，积极探索科学、合理的校本课程开发实施方案。三、四、五、六年级每学期都开设二周的陶艺拓展课程，三年级开设陶艺兴趣选修课程，四、五年级开设社团活动，备受学生青睐。学校参与三轮全国陶艺课题研究，成为国家级陶艺课题实验学校。编著的《陶艺》校本教材荣获全国一等奖。2018年，我校的“紫砂陶艺”项目获得第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。

我校每年秋季都有“陶艺节”，校园里的陶艺园也是孩子们的乐园，土与火的艺术作品与大自然相依相容。陶艺社团还配合学校进行校园陶艺文化创建，创作了“陶艺笔筒”礼品、印制了“师生陶艺作品选”台历。江浙沪、安徽、山东、广东等学校老师相继来校参观。

3.足球，放飞绿茵赛场之梦

近年来，我校通过开展丰富多彩的校园足球活动，全面提升校园足球水平和学生综合素质，有力推动了学校阳光体育活动开展，推进学校体育工作科学发展，促进学生健康成长和全面发展。我校成为全国青少年校园足球特色学校、常州市校园足球试点校，并与2015年成立了足球社团，为积极推动我校“校园足球”的发展与进步，特聘请专业足球教练在我校执教。我们以培养学生对足球的兴趣为重点，每年举行校园足球联赛，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。

4.新荷民乐团，奏响民族传承之魂

学校秉承“民族的就是世界的”理念在2018年建立了少儿民乐团，为喜爱民族乐器的学生搭建一个能够提高艺术素养和展现他们风采的平台。学校为乐队购置了全套乐器，两年多来，共招募近50位成员。乐队成立时间虽然不长，但已经为龙锦师生献上两场精彩的演出，目前已然成为学校的一张新名片。

5.小百灵，响彻校园的天籁之声

“小小百灵鸟”社团自2013年组建至今，拥有固定队员60名，均为各班有声乐特长的学生自愿报名，经专业教师音乐素养考试合格准予加入。六年来，小百灵鸟们逐渐成长，为学校争得了不少荣誉：常州市中小学合唱比赛一等奖、首届常州合唱大赛少儿组铜奖等。参加了常州市三八节活动、青龙艺术团展演、苏锡常镇赛课汇报演出等等。学校秉承对艺术追求完美对教学严谨认真的态度，让少儿合唱队成为“小百灵”的爱巢，让孩子们更多的感受声乐艺术带来的享受与快乐，丰富学生的课余文化生活，培养学生的合作意识和集体观念，开阔视野，促进综合素质的不断提高。

第三部分  推广辐射 影响力彰显

一、学科示范形特色

（一）优质课程资源彰显

一直以来，龙锦小学作为博爱教育集团的一体校和成员校，积极推广所有教学研究成果。英语组拓展课程研究成绩突出，英语教研组团队在第七届全国英语教学国际研讨会上，围绕课例研究和英语教研团队建设作专场发言分享。数学教研组承办常州市教科院与天宁教师发展中心主办的“核心素养立意，教学常规养成”观摩研讨活动，全面展示数学课堂教学研究成果，面向全市推广我校数学学习常规经验。

借基地建设的东风，语文、数学、英语、美术、体育学科都被评为天宁区优秀教研组，语文和数学成为常州市优秀教研组。美术、数学学科成为常州市教科研基地学校。近五年来，我校承办省市级现场观摩研讨活动28次，举办市级以上经验讲座专题介绍24次，承办“全课程教育”研究开放活动20次，承办市学科基地研究开放活动13次。我校的“紫砂陶艺”项目获得第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。

（二）搭建骨干教师经验交流平台

2019年9月，学校与青龙小学、焦溪小学、阳光龙庭幼儿园进行了帮扶共建，将优质教育资源辐射，同时，借助其他学校发展经验，提升龙锦办学品质。学校先后派出10余名老师，到共建学校进行教学经验交流，同时，帮助共建学校进行教师培训，辐射教育资源。

王粲老师在青龙小学交流一个学期，示范多节音乐课，对青龙小学的音乐教学起到引领作用。焦溪小学朱晓虎老师在龙锦交流一年，在龙锦培训指导下论文获得区一等奖。骨干教师的交流，促进了学校优秀教师的培育。

（三）建立优质管理经验交流平台

为充分发挥各校优质管理经验辐射作用，2016年，龙锦李勤副校长到焦溪小学挂职一年，焦溪小学阚亚云副校长到龙锦小学挂职一年。在挂职期间，李勤副校长做了示范课展示，并进行了多次专题讲座，阚亚云副校长在2017年暑期常州市教育系统领导干部高级研修班进行了主题发言《遇上你，是我的幸福》，分享了整个挂职学习的过程，肯定了交流辐射的作用。

二、省市影响有口碑

近年来，常州市龙锦小学接待全国各地参观学习团队近100多批次。如：福建省南平市政协考察团、安徽省安庆市迎江区党政考察团、浙江省宁波市镇海区数字化校园建设考察团、山东教育代表团、新疆乌恰县考察团、珠海市政协考察团、英国牛津公学、广东省中山市教育考察团等。学校还积极承担省、市、区级各类开放活动。如江苏省“教海领航  天宁博爱”活动、江苏省第二届小学数学特色教学交流研讨活动、“青果在线”子课题与省前瞻性项目联合观摩活动、常州市小学语文同题异构展示课、常州市推进SPARK体育教学方法研讨活动公开课、天宁区课堂转型等。此外，近五年学校承担省市区级课堂教学观摩活动100多次，省市级经验介绍或专题讲座50多次。关于学校课程建设相关文章相继刊登在《江苏教育》、《教学研究》、《小学时代教育研究》等期刊。学校教育教学改革专题报道在《南京晨报》、《现代快报》、《扬子晚报》、《常州日报》、《常州晚报》刊出。江苏教育电视台、常州电视台也对学校特色项目做多次专题报道。

第四部分  后续发展思考

2020年初，我们提出了创建常州市“新优质学校”的奋斗目标。对照“新优质学校”标准，我们对学校、对过去进行了全面的反思梳理。未来我们要在以下几个方面做新的思考和规划：

（一）以文化提升学校发展质量。在传承博爱教育集团历史文化的基础上，逐步形成具有新时代特质的龙锦新文化，并将新的校园文化转化为每个教师的职业自豪感和认同感，融入学校发展的各个领域，以文化的力量引领学校主动健康发展。

（二）以课程提高师生核心素养。再构学校课程顶层设计，丰富课程内涵和资源，在具体实施中，以“课堂转型变革”为抓手，实现学科育人目标，提高师生核心素养。

（三）以特色铸就学校发展品质。对现有办学特色进行文化再造，将特色植入发展基因，以大视野进行整体规划，成为学校高品质发展的航标，让龙锦这所年轻的学校更具内涵和品质！