12月28日，江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目“区域联动推进学科育人的‘新教学’实验”小学数学学科推进会活动在徐州市顺利召开。以线上、线下的方式同时进行，本次活动采用课前分析、课堂展示、课后研讨、教学点评的方式，让广大数学教师在沉浸式学习过程中，发现新教学在转变教学方式和育人模式的实践路径，提升教师的专业素养。

课堂教学展成果

本次活动聚焦“整体视角”下的新教学，重点分析了三年级下册整数乘法单元教学构想，通过单元视角下的主题式课堂观察，展示在新教学实践中的教学方向，为接下来新教学探索与实践提供了有力的理论支持和实践案例。

“三位数乘两位数”作为整数乘法最后一个单元,既要从计算方法上进行整体回顾,也要从数量关系上进行抽象概括,还要结合计算总结积的变化规律,另外还可以结合学习内容进行函数思想的渗透。本次活动展示的三节课：第一节《笔算两位数乘两位数（不进位）》，第二节《笔算两位数乘多位数（进位）》，第三节《笔算三位数乘两位数》，教师都立足单元整体,从知识的整体结构入手,对教材进行"解构"与再"建构",从而让学生清楚了解知识架构,形成结构化的思维,进一步提升思维品质,把握整体结构,激活思维。以整体,关联,发展的视角开展教学,促进学生建立整体而有联系的知识框架。

课后研讨引反思

  运算能力并不等同于计算技能，教学课堂展示结束后，李贺、刘薇、王鹏程、王爱丽等教师进行整体视角下整数乘法单元教学的实践反思。小学阶段的整数乘法中,口算,竖式计算之间蕴含着相同的数学思想"先分后合"，应当在多角度,多维度的对比中多次体会,在新的情境当中实现迁移，以及帮助学生掌握整数乘法计算的方法,理解计算的道理,打通整数乘法间的知识脉络。当然如果能增加开放度，以及技术的应用就更好了。

专家指导促提升

江苏省教育教学研究室郭庆松老师指出：整体视角下“新教学”到底是怎么做？需要从四个方面来思考，即新教学的教学目标的整体确定，教学内容的整体把握；教学方式的整体规划；教学活动的整体设计。那么单元的整体设计在每堂课上如何呈现？我们应该如何教学设计？需要真正做到在素养导向的理念下，实现数学教学方式的转型，有整体观念，意识到教学内容的变化，以及找到一致性的方式，在整体视角下进行新的教学模型。

江苏省教育科学规划办的董林伟老师进行高位的引领，本次教学展示研讨活动，为教师们搭建了一个良好的学习与交流平台，形成了相互学习、共同进步的良好氛围。高质量的课堂教学与精彩的专题讲座给老师们带来了耳目一新的体会和更深层次的思考。老师们对“区域联动推进学科育人的’新教学’实验”有了更深刻的理解，这必将助力我们的新教师快速成长，为高质量教育发展贡献一份力量。

区域分享共成长

常州天宁、宜兴、南京鼓楼分别分享了“新教学”实验教学实践的阶段性成果。新教学理念下数学学科育人的探索实践，研讨课和教学论坛只是教学教研的载体之一，它的价值也并不在活动本身，关键在于分享教研的轨迹，实现区域之间思维的碰撞、理念的更迭，实现教研区域建设的多赢。

“新教学”实验，我们一直在路上

“新教学”活动就像一颗种子，启发教师像专家一样思考数学教学的问题，不断更新数学教学观，带领孩子们在数学教学上走一步，再走一步，用教育的新思维，努力构建数学教学的新样态，建设数学教学的新生活，让师生在新教学的课堂彰显生命的活力。通过本次研讨活动，全体观摩老师对新教学有了更深入的认识和感悟。理念同频，行动共振，众享成长！

（撰稿：数学组  审核：杭君）