为更好地贯彻落实“双减”政策，优化“双减”背景下大单元的作业设计，力求达到减负增效教育教学效果。龙锦小学数学组全体教师突破了时空的限制，在3月15日开展了“双减”背景下“大单元”作业设计的线上主题教研活动。

本次活动聚焦站在“大单元”的高度整体设计作业，致力于把课堂教学和课后练习有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，把课时与课时之间重复的部分删减，让作业更优化、更高质，从而达到“减负增效”的目的。本次教研活动各年级组精心准备，在交流研讨中清晰作业设计的思维脉络。

凝心聚力  进阶作业设计

活动伊始，黄品涵、吴玲、尹邹诚和吕杨四位老师在精心研究、深入思考的基础上，分别就各年级大单元作业设计做了精彩分享。

四年级数学组

黄老师首先提出在进行作业设计时，要关注作业的功能，关注学生差异，合理控制作业量。要遵循"因材施教"原则，将学生的水平层次和知识层次有机地结合起来，充分发挥学生在作业方面的主观能动性，设置不同层次的作业。

五年级数学组

吴老师就双减政策下的作业设计要能够实现作业的减量、提质、增效这一本质目标，确立了作业设计的核心目的：以生为本，综合发展。基于这一目标，吴老师确立了以下几个关键：一是目的性，二是层次性，三是趣味性，四是关联性，以此来进行大单元作业设计，要依据单元目标进行整合重组，既要“立足当下”，还要“回望过去”“凝望未来”，将知识点形成知识面，结成知识网。

六年级数学组

尹老师指出数学作业的生活化、实践化、探究化，就是帮助学生在数学与生活之间架起桥梁。尹老师就六年级教材特点，以第一单元扇形统计图的学习内容和第二单元圆柱和圆锥的学习内容为例，分别从基础作业设计和拓展作业设计角度提出了作业设计观点。

二年级数学组

吕杨老师和大家分享了在双减政策下，低年级数学课后服务可以尝试以数学绘本形式开展的建议。吕老师指出可以基于确定目标、选择内容、组织内容和评价结果这四个设计步骤展开。学生在这个项目实施后，数学学习的积极性明显提升，语言表达能力也有所加强。

高位引领  赋能设计核心

听完四位老师的分享介绍之后，杭君主任对双减背景下小学数学“大单元”作业设计做出了高位引领。杭主任指出“控量减负，创新增效”是作业设计的主旨，基于此杭主任分别从什么是小学数学单元作业、小学数学单元作业的特征、价值以及创新增效提升数学作业质量等多角度剖析了新形势下数学老师在作业设计方面要注意的关键点。

杭主任的发言让老师们对于如何设计高质量的数学作业，如何让数学作业成为课堂学习的优质巩固和延伸增添了一份感悟和收获。

共研共享  提升专业素养

行则将至，作则必成。“大单元”视角下的作业设计带给老师们全新的思考，全新的认识。对于此次学习，老师们也是收获满满。

王程程老师：今天下午数学组全体老师开展了线上教研活动，虽然隔着屏幕，但大家都非常认真。中高年级各位老师的作业设计令我感触颇深，作业如何根据学生的实际情况来分层设计，如何联系生活实际提高学生做作业的兴趣，各位老师都纷纷介绍了自己的好办法。杭老师通过很多案例向我们展示了基础巩固型作业，要精；能力拓展型作业，要实；应用探究型作业，要明；综合实践型作业，要有趣。这些都给我们后续进行作业设计指明了方向，希望通过我们的努力真正做到让学生的学习轻负高效。

徐丽薇老师：单元作业是若干个课堂作业的集中体现，又是整册教材的支点，能促使学生将头脑中的碎片知识结构化、单元能力综合化。我们一年级设计单元作业时可以将有关联的知识与技能进行重组，以达到合纵连横、优势互补。比如计算，有的学生会出现看错数字或符号，误算等错误，家长们可能认为孩子马虎，做事不细致，但是我们知道这里不仅仅是学生的粗心，还有知识间内在关联的“点面失衡”。因此，我们可以将一些相似的，有关联的计算进行整合，补充题型、内容，当然也要考虑到学生的兴趣，来弥补学生知识系统的短板。

王园园老师：聆听吕老师的分享，让我发现了数学的更多可能性，日常教学中可以通过类似活动提升学生学习数学的积极性，培养学语言表达能力，使学生的主动学习数学的参与感更强。

孙瑞禧老师：双减政策下，作业到底应该如何设计呢？今天的教研活动让我大受启发，可以布置跨学科类与实践性作业，也可以组织孩子们一起读一读数学绘本，通过提取出关键的数学元素，进一步巩固数学知识。双减减负不减质量，做到文化渗透，让数学作业更有高度；融入生活，让数学作业更有温度；调动多感官，让数学作业更有维度；合理分层，让数学作业更有梯度；突出探究，让数学作业更有深度；关注情感，让数学作业更有态度。

曹京晔老师：在进行作业设计时，要关注作业的功能，关注学生差异，合理控制作业量。要遵循"因材施教"原则，将学生的水平层次和知识层次有机地结合起来，充分发挥学生在作业方面的主观能动性，设置不同层次的作业，使得人人在数学上有不同的发展。

作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。基于“大单元”整体视角下进行的作业设计正是实现作业高质量的有效途径。

（撰稿：汤昕  审核：杭君）