秋意渐浓，为了更好地实施新课程标准，增强我校数学教师的课堂实践能力，并促进学生核心素养的全面成长，11月19日下午，龙锦小学数学教研组在图书馆集结，围绕“数与代数”以及“学历案研究”，展开了一场深入的教学专题研讨活动。

活动中，杜甜甜老师执教六年级上册《分数四则混合运算》。基于学生需求,杜老师围绕课前小调査中的3个关键问题,以关键问题为驱动，设计学习目标，学习任务活动。通过“理”和“联”两个层次，在数和数量的转化中以点带面，让学生主动感受到分数、整数、小数的运算顺序是相同的。两个板块的“联”，让学生顺利实现知识迁移，让学生对知识的建构更加清晰、完整。通过任务活动，解决关键问题。

练习设计的前两关,杜老师利用反向设计，打破了学生"能用运算律就一定要用运算律”的思维定势，切实感受到简算的核心是“凑整简便”。而第三关将简算藏在实际问题中，从而培养学生即使在解决实际问题时也要带着简算的意识。

   精彩的教学环节之后，又进行了干货满满的“学历案”探讨环节。

一年级的许伟程老师：

学历案是关于学习经历或者学习过程的方案，是教师为了便于儿童自主或社会建构经验，围绕某一相对独立的学习单位，对学生学习过程进行专业化预设的方案。为了让“学历案”中的学习目标富有针对性，教师在设计“学历案”过程中要对学生学情进行把脉。学历案将数学知识点分散，将所要解决的问题分解成阶梯性、层次性的问题，通过大数据，精准分析学生学情，形成学生学习的“现实发展区”，便于提升教师的教学统筹力。

二年级的王欣恬老师：

《厘米和米》，分为三个阶段。首先根据课程标准，结合本单元知识点，确定理解目标，知识目标，能力目标，即学生将学习什么？在此基础上，确定三个探究性问题。第二阶段为实施阶段，将学习目标涉及到学习任务中。以厘米的认识和米的认识这两个基本问题，设定评价任务和相应的学习活动。第三阶段为评价阶段，通过自主学习评价量表，了解学生学习程度。

三年级的尹邹诚老师：

《长、正方形的认识》，设计了四个核心问题：问题1.你知道哪些物体的平面是长方形或正方形吗？怎样区分物体的平面特征？问题2.如果按照一定的类别进行区分，该怎样区分呢？问题3.如何检验这一论断的正确性？让我们用长方形纸检验一下。问题4.方格纸上画一个长方形，怎样将长方形变成正方形呢？

四年级的曹志宇老师：

《角的度量》旨在培养学生的量感和应用意识，通过比较角度、理解度量单位的必要性，掌握量角的方法。关键问题包括如何判断角的大小、定义1°角及量角步骤。评价任务通过比角、用1°角训练和多元量角活动，促进学生在实践中体验和积累测量经验，理解数学知识的系统性和一致性，最终提升他们的度量意识和解决问题的能力。

五年级的吴玲老师：

学历案是教师在班级教学的背景下，为了便于学生自主建构学习经验，围绕某一相对独立的学习单位，对学生学习过程进行专业化预设的方案，包含学习主题、学习目标、学习任务、学习过程、评价活动、作业与检测、学后反思几个环节，为学生学好教材提供搭好的“梯子”或铺好的“路子”，实现教学评一致性，落实核心素养。

六年级李苏霞

“学会”不是“传递”，也不仅仅是“认知”，它同时是一种“内化”、一种“实践”、一种“反思”、一种“生成”。学历案着眼于学生“完整的学习过程”，致力于解决学生的“在学习”与“真学习”两大难题，以形成性评价为指引，分解目标达成的过程，为学生自主或有指导的学习提供了清晰的路径。

本次教研活动老师们深入交流，碰撞出不少教学新火花，共同探索数学教学的奥秘。期待未来老师们在教学中能为孩子们的数学学习创造更多可能，让智慧的火花在数学的课堂上璀璨绽放！