2025年5月14日， “神话与民间文学”主题教研活动在龙锦小学如期举行。语文教师齐聚一堂，共同观摩了两节优质课例，并围绕“传统文化类文本的教学策略”展开深入研讨。区语文教研员黄妍老师全程参与指导，为课堂教学与教研实践精准把脉。

神话课堂：在传说中触摸文明根脉

第一节课由青年教师赵宸琛执教《黄帝的传说》。赵老师以“中华文明起源”的短视频创设情境，带领学生穿越时空，走进黄帝的传奇世界。整堂课，教学思路清晰，过程流畅，指点细致，围绕这节课重点目标讲好故事而展开教学。赵老师创设了——大的情境争当小小讲解员，设计三个大的任务：1.完成黄帝人物资料卡，认识了黄帝，读准了字音；2.讲好“造车”小故事，培养了概括故事内容的能力；3.争当优秀讲解员，要求声音洪亮，讲完整，有想象，激发了学生语言表达的欲望。因此，学生一步步在老师的指点下，语言表达能力得到提高。

俗世奇人：于市井中品味民间智慧

第二节课由夏梦老师带来冯骥才的《俗世奇人》阅读推进课。夏老师以“开盲盒猜奇人”趣味互动揭开序幕，学生通过辨识蓝眼的鉴画慧眼、酒婆的醉态人生等插画片段，发现“漫画式白描”的创作特色，体悟图文相映的奇趣。课堂中，教师娓娓道来，学生层层深入“传奇”之境，品“传奇”之书，更阅“传奇”之作者，带着这样高阶的深层思辨，学生的回答也越发深刻。整堂课，课堂氛围活跃，学生参与度高，从细节分析到主题探讨，层层递进。

教研共话：在思辨中明晰教学路径

评课环节，两位授课教师先分享了教学设计思路与课后反思。随后，其他语文教师围绕“传统文化类文本的教学定位”“如何平衡文学性与知识性”等问题展开热烈讨论。大家认为，赵老师的课堂“以文化人”，通过多元资源整合让神话教学跳出了“讲故事”的浅层，夏老师的课则“以技悟人”，在语言品析中彰显了民间文学的审美价值。同时，教师们也提出建议：黄帝造车的过程，“看、想、做”的顺序能否调换，可增加一个问题：三个环节中，哪个环节最重要，让学生探讨，对比思辨，民间文学教学可融入更多地域文化资源，让课堂更具生活气息。

黄妍老师在总结指导中指出，传统文化类文本是落实“文化自信”核心素养的重要载体，教师需把握三类关系：一是“文”与“人”的关系，二是“古”与“今”的关系三是“教”与“学”的关系，以任务驱动激发自主探究，让课堂成为学生文化感知与语言生长的双阵地。她强调，教研应回归课堂本质，鼓励教师在“真实的学习发生”中深耕细作，让语文教学既有“文化厚度”，更具“成长温度”。 

此次教研活动，既是一次课堂教学的精彩展示，更是一场关于传统文化传承的深度对话。随着“新课标”理念的持续落地，龙锦语文团队将以更扎实的教研步伐，让传统文化在语文课堂中绽放新的光彩。