为拓宽童话教学视角，深化教师对同一文本的多元解读与教学设计能力，9月17日，龙锦小学语文教研组围绕课文《在牛肚子里旅行》开展专题教研，赵宸琛、唐婷玉两位老师以“同课异构”形式进行说课，全体语文教师参与研讨。

活动中，两位老师基于相同教材，结合学生学情与自身教学风格，呈现了各具特色的说课设计。赵宸琛老师聚焦“科学知识与故事情感的融合”，从教材分析切入，明确本文“科学童话”的属性，将教学目标拆解为“梳理红头旅行路线，掌握牛的消化知识”“体会青头的冷静勇敢，理解友谊的意义”两大核心。教学过程设计“动画导入—路线绘制—角色品读—知识拓展”四环节，尤其在“路线绘制”环节，计划让学生以小组为单位，用流程图标注红头在牛肚子里的移动轨迹，同步穿插“牛的消化过程”微视频，让科学知识自然融入故事理解。
唐婷玉老师则以“人物情感变化为线索”，在学情分析中指出，年级学生对“情感体验”的敏感度高于“知识记忆”，因此将教学重点放在“通过语言细节感受人物心理”。教学目标设定为“找出描写青头、红头语言、动作的句子，分析人物心情变化”“通过朗读体会‘遇事不慌’的道理”。教学过程中，她设计“问题链驱动”——如“红头被吞时，青头做了哪些事？从哪些词能看出它不害怕？”，引导学生通过关键词品读、分角色朗读，深入体会人物情感，同时简化知识讲解，将牛的消化知识以“课后小任务”形式延伸，聚焦学生的情感共鸣与语言积累。

两位老师说课结束后，教研组展开深度研讨。教师们围绕“两种设计对‘科学’与‘童话’的侧重差异”、“如何根据学情选择教学切入点”“不同教学环节对学生能力培养的效果”等问题交流观点：有教师提出，赵老师的“路线绘制”直观性强，适合帮助学生梳理逻辑；也有教师认为，唐老师的“情感品读”更贴近童话教学的“人文性”，能让学生更易产生共情。大家还结合日常教学，讨论“同一文本如何根据班级学情调整教学侧重”，现场思维碰撞频繁，研讨氛围热烈。