为落实新课标理念，聚焦“思维可视化表达”教学主题，优化语文课堂教学路径，提升学生思维能力与语言表达素养，9月16日上午，我校语文教研组开展大组教研活动。本次活动特邀专家王勤老师莅临指导，全体语文教师参与听课研讨。

李乐怡老师执教三年级写景美文《秋天的雨》。课堂以秋日视频导入，唤醒生活体验。初读夯实字词，教学生借助中心句把握主旨。精读围绕 “五彩缤纷”，结合插图、语境品析景物与修辞，体会秋雨之美。穿插 “爽” 字教学，用支架辅助背诵，最后仿写训练，读写结合，留白铺垫后续学习。

凌怡老师执教说理散文《落花生》第二课时。课堂复盘旧知，梳理《落花生》叙事脉络，以作者笔名设疑导入。精读对比花生与其他果实，体会花生默默奉献的品质，结合背景理解父亲教诲。围绕 “有用的人” 思辨，解读 “体面”，联系生活感悟道理。最后讲解借物喻人手法，搭建支架完成小练笔。

  课后，两位执教老师开展教学反思。李乐怡老师介绍了多法解词、依托中心句梳理文本的设计思路，复盘朗读、想象表达环节的课堂成效与不足。凌怡老师分享对比阅读、写法教学的设计思路，提出说理散文如何自然渗透道理、避免生硬说教的教学困惑。随后组内教师抽签评课，肯定两节课在学法指导、学习支架搭建的亮点，同时针对朗读梯度、课堂提问、读写结合等方面提出优化建议。

特邀专家王勤老师对两节课进行了专业指导点评。她结合两节展示课例，从文本解读、教学目标定位、学习活动设计、语文要素落地等维度展开剖析，肯定两课能够立足学情，教给学生可迁移的阅读方法。针对《秋天的雨》，专家提出，写景散文教学要继续强化语言品味，学生的想象要扎根文本词句，依托语言文字生发画面，避免脱离文本的泛化想象。在点评《落花生》一课时着重指出：说理散文教学要立足文本对话，紧扣主题。道理应藏于父子对话，再拓展课外内容。引导研读语句体会花生品格，课外资料仅作补充，做到由文出理，落实借物喻人要素。

最后，陈娜校长作总结讲话。她首先感谢专家的悉心指导以及两位授课教师的精心备课、全组教师的积极参与。她指出，语文课堂要牢牢守住文本本位，无论是写景文还是说理文，都要以语言训练为根基，把思维可视化融入阅读教个环节。希望全体语文教师珍惜教研契机，吸收本次研讨所得，在日常备课中深耕文本解读，优化课堂活动设计，做到研有所思、研有所行，切实把语文要素落到每一节常态课堂，不断提升学生的语文核心素养。

  教而不研则浅，研而不教则空。本次教研以两节不同课例为载体，为老师们搭建交流学习的平台。全体语文教师将把本次教研收获内化吸收，落实到日常课堂当中，持续深耕语文课堂，切实提升学科教学质量。